sábado, 12 de septiembre de 2009
UNA ESCUELA RURAL EN EL MUNDO VIRTUAL
Una escuela rural en el mundo virtual. La Escuela Rural N° 771 Tomás Espora, de la localidad de Campo Durando, provincia de Santa Fe es una de las escuelas de la Red educ.ar. El portal le otorga conectividad satelital y los docentes (fijos e itinerantes) y los chicos hacen un uso muy valioso de esta tecnología.
Su directora, Analía Bonesso, es la que nos tiene al tanto de las experiencias, como la de intercambio de mails con chicos y chicas de la Base Esperanza en la Antártida Argentina, desarrollada durante el año 2003.
viernes, 11 de septiembre de 2009
APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO
Según refiere Andrea Marcela Monguì Quevedo del Instituto Educativo Monseñor Alberto Reyes Fonseca, el aprendizaje autónomo es una forma innovadora de abordar las nuevas tendencias pedagógicas que exige la sociedad y la modernidad, uno de los principales desafíos de las Escuelas o Instituciones es adecuar los contenidos curriculares dentro de estos esquemas que sugieren la elaboración de nuevas formas de pensamiento.
Así mismo, señala que dentro del aprendizaje autónomo que es un poco más complejo se necesita acudir a un recurso más sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya que cuando el niño se enfrenta a un problema este acude a sus antiguos conocimientos para establecer relaciones de comparación, luego de este proceso el niño elabora juicios retrospectivos donde se valida el conocimiento y las formas de aprendizaje del mismo, luego se siente la sensación del saber donde el niño acude a su memoria para desarrollar habilidades y estrategias que pueda aplicar en el problema planteado, la siguiente fase es la del aprendizaje colaborativo donde se hacen negociaciones sobre las posibles soluciones al problema.
Mitos del aprendizaje colaborativo [editar]
-La exposición presencial es una actividad tradicional y está prohibida en el aprendizaje colaborativo. -Las actividades grupales son muy extensas y evita que se cumplan los objetivos del programa. -Evita que todos los alumnos participen y colaboren en las actividades el grupo. -En el aprendizaje colaborativo los estudiantes aprenden con poca participación del profesor. -El aprendizaje colaborativo implica menos habilidades, preparación y trabajo del profesor. -Los profesores no realizan su trabajo si los alumnos aprenden por sí mismos. -La aplicación del aprendizaje colaborativo implica cambiar todo el curso. -El aprendizaje colaborativo es tomado como la pérdida del control por parte del maestro. -Los alumnos no aprenden en el aprendizaje colaborativo, sólo socializan.
El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.
La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
Una meta común.
Un sistema de recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y de grupo
Autoevaluación del grupo.
Así mismo, señala que dentro del aprendizaje autónomo que es un poco más complejo se necesita acudir a un recurso más sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya que cuando el niño se enfrenta a un problema este acude a sus antiguos conocimientos para establecer relaciones de comparación, luego de este proceso el niño elabora juicios retrospectivos donde se valida el conocimiento y las formas de aprendizaje del mismo, luego se siente la sensación del saber donde el niño acude a su memoria para desarrollar habilidades y estrategias que pueda aplicar en el problema planteado, la siguiente fase es la del aprendizaje colaborativo donde se hacen negociaciones sobre las posibles soluciones al problema.
Mitos del aprendizaje colaborativo [editar]
-La exposición presencial es una actividad tradicional y está prohibida en el aprendizaje colaborativo. -Las actividades grupales son muy extensas y evita que se cumplan los objetivos del programa. -Evita que todos los alumnos participen y colaboren en las actividades el grupo. -En el aprendizaje colaborativo los estudiantes aprenden con poca participación del profesor. -El aprendizaje colaborativo implica menos habilidades, preparación y trabajo del profesor. -Los profesores no realizan su trabajo si los alumnos aprenden por sí mismos. -La aplicación del aprendizaje colaborativo implica cambiar todo el curso. -El aprendizaje colaborativo es tomado como la pérdida del control por parte del maestro. -Los alumnos no aprenden en el aprendizaje colaborativo, sólo socializan.
El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.
La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
Una meta común.
Un sistema de recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y de grupo
Autoevaluación del grupo.
EL DOCENTE VIRTUAL
EL DOCENTE VIRTUAL. El nuevo reto para los educadores es ingresar no sólo en la modernización, sino en la modernidad, abriendo espacios para la reflexión sobre la actividad tecnológica y la cultura virtual, capaces de construir un nuevo concepto de tecnología e informática, como una practica social que debe estar ligada al beneficio de los hombres y mujeres que habitamos en este planeta y que anhelamos una vida mejor; por eso se requiere que el docente se actualice y capacite, que sepa hacer las cosas y que de posibilidades practicas de suscitar pregunta científica que el mundo contemporáneo pide como actitud individual y social.Es el facilitador de conocimiento que a través de una maquina hace que sus alumnos aprendan por si mismo y desarrollen el habito y la destreza de cumplir con sus actividades en un tiempo considerable, hace que esté en contacto con la información de la Web. Esto permite e interactuar con otras personas y ampliar los conocimientos por medio de foros, Chat, tele-conferencias, correos electrónicos, los blog. Directorios virtuales. Etc. Es el que hace equipo con personas comprometidas, con propósitos comunes, con propuestas claras, con responsabilidades reciprocas frente a los logros y fracasos. Es una persona con habilidades para crear un clima de acuerdo para que los alumnos construyan por sí mismo sus conocimientos, es la satisfacción de dar para recibir.El funcionamiento de la sociedad requiere de individuos alfabetizados tecnológicamente, no solamente capaces de manejar los múltiples artefactos de la vida diaria, sino de aproximarse a los problemas prácticos como una nueva actitud de cambio. El maestro virtual es una alternativa de trabajo pedagógico que redunde en beneficio de la comunidad educativa, ya que es competente para ofrecer la educación virtual por medio de la tecnología e informática y que se hace necesario su accionar en el mundo moderno.El ministerio de educación nacional esta impulsando nuevos programas orientados a la educación tecnológica donde se apunta a estimular a los docentes y a las instituciones educativas, para que incorporen la educación tecnológica e informática desde los primeros años de la escuela. Se requiere entonces que los docentes se capaciten y de una vez comprendan que las nuevas tecnologías son aliadas que facilitan el proceso de construir los conocimientos.Los maestros actuales y del futuro, están llamados a retomar la participación y la interacción en el proceso de enseñanza aprendizaje y con el acceso a las nuevas tecnologías se dará cuenta, que estas le permitirán ser sobre todo pedagogos y educadores facilitadores, reservándoles tareas mas humanas. Motivado conductas, orientado el trabajo de los alumnos, resolviendo las dudas y atendiéndolos según el nivel individual de aprendizaje… es allí donde está la verdadera interacción.Lo anterior constituye de manera importante al fortalecimiento de la concepción integral de la persona humana, dando pie a la cultura cibernética desde el preescolar, primaria, básica y media, desarrollando las capacidades y actitudes del niño y el joven, centradas en los procesos del pensamiento y generación del conocimiento, la crítica, la creatividad, la reflexión, la investigación, el análisis y la lógica; a tendiendo así al llamado que hace la Ley General de Educación y la Ley 1014 que habla del emprendimiento para el mundo laboral o empresarial.çRESEÑA DE RECURSOS PARA QUÌMICA.Los ambientes de aprendizaje enriquecidos con TICs cumplen unb papel muy importante en la enseñanza de la quìmica. Estos posibilitan a los estuduantes examinar, interactivamnte y en tres dimensiones, las molèculas de un compuesto; realizar practicas de laboratorios virtuales; y conseguir en internet informaciòn sus investigaciones. La creaciòn de estos ambientes para una asignatura como quìmica tiene una caracterìstica muy importante: las imàgenes de compuestos o las reacciones quìmicas no tienen ni idioma ni connotaciones culturale, por lo tanto, muchos recursos elaborados en otros paìses y en otros idiomas, se pueden utilizar sin tener que hacerles mayores cambios o traducirlos.Los ambientes de aprendizaje enriquecidos con TICs permiten a los estudiantes de quìmica:* Complementar otras formas de aprendizaje utilizadas en el aula de clases.* Mejorar la comprensiòn de conceptos imposibles de ver a simple vista.* Usar representaciones para comunicar conceptos a compañeros y profesores.* Recordar màs facilmente temas que involucran datos, formulas o caracterìsticas especìficas.* Determinar los tipos de enlaces que tiene una molècula (sencillos, dobles o triples).* Activar o desactivar rotaciòn de molèculas en tres dimensiones para apreciar los àngulos de los enlaces.* Medir àngulos de una molècula para determinar su forma (lo que a su vez determina la funciòn).* Establecer relaciones visuales entre modelos moleculares en dos y tres dimensiones.*Comparar simultàneamente diferentes representaciones moleculares (esferas y barra, barras, modelo compacto, etc).* Manipular sustancias en laboratorios virtuales antes de hacerlo fìsicamente ( en algunos casos por seguridad) y sin incurrir en gastos.* Relacionar visiualmente las propiedades de una molècula con la experiencia fìsica del laboratorio.
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